<aside> 💡 每組製作一個區塊，包含以下內容

  1. 主題

    **影片錄影連結(Youtube)
PPT連結
完成成果截圖**

  2. 工具連結

    **工具名稱：**

**用途：**

**網址**

  3. 研究計畫書

</aside>

第一組 主題: Stable Diffusion結合Chatgpt於繪本創作之探究

組員 劉倩妤

組員 陳煜穎

  1. 主題 Stable Diffusion結合Chatgpt於繪本創作之探究

    **影片錄影連結(Youtube)**
[<https://youtu.be/la4s3rahkDg>](<https://youtu.be/la4s3rahkDg>)
**PPT連結**
[<https://docs.google.com/presentation/d/1XjWdgB4uku9k41PhkmHq332h1HTSaVGc/edit?usp=share_link&ouid=106603183855191686324&rtpof=true&sd=true>](<https://docs.google.com/presentation/d/1XjWdgB4uku9k41PhkmHq332h1HTSaVGc/edit?usp=share_link&ouid=106603183855191686324&rtpof=true&sd=true>)
**完成成果截圖**

繪本封面.jpg

  1. 工具連結

    **工具名稱：Chat GPT**

**用途：撰寫繪本內容**

**網址**  [<https://chat.openai.com/chat>](<https://chat.openai.com/chat>)

**工具名稱：Stable Diffusion**

**用途：繪圖**

**網址**  [<https://stablediffusionweb.com>](<https://stablediffusionweb.com/>)

  2. 研究計畫書 研究對象：國小一~三年級學生 問卷題目：Stable Diffusion結合Chatgpt於繪本創作之探究 理論：布魯姆(Bloom)認知領域的教育目標分類表 實驗設計：使用stable diffusion網站產生圖片，網站一次可產生一組(4張)圖片，從4張圖片中挑選出一張最符合之圖片，淘汰圖片理由為：兔子與鳥融為一體、無法辨認出動物，接著再生成一組圖片，重複挑選動作直到挑選出四張圖片。文字輸入翻譯使用chatgpt輔助，其畫風與特色固定為cute painting。

本研究主要觀察觀看完繪本以及使用AI進行繪本創作之感受，首先針對繪本整體提出「專注力」與「愉悅性」，參考李亭儀(2021)之問卷內容進行修改，其題目為1至7題；接著針對繪本內容進行調查，Bloom(1956)提出之教育目標分類學將教學分為三個領域：認知領域、情意領域和技能活動領域，又將認知領域畫分為六個階段分別為：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，其目的在於確保繪本能評量到學習結果，針對繪本呼籲主題「勇氣與友誼」參考李佳娟與賴阿福(2019)題目進行修正，認知領域題目為8至10題、情意領域題目為11至12題、技能活動題目為13至14題，採用Likert五點量表，分別為：非常滿意、滿意、普通、不滿意、非常不滿意，修改後內容如下：

Untitled

第二份問卷主要探討使用AI進行繪本創作之感受，分析目前AI技術對於繪本之「內容」與「畫面」其合理性與趣味性為何，「內容」題目為1至5題、「畫面」題目為6至10題，採用Likert五點量表，分別為：非常滿意、滿意、普通、不滿意、非常不滿意，表格內容如下：

Untitled

參考文獻 1.李亭儀。2021。機器人輔助學齡前幼童閱讀繪本活動之研究。國立雲林科技大學 數位媒體設計系 碩士論文。 2.李佳娟, & 賴阿福。(2019)。應用擴增實境於象形文字繪本教學對國小學童之閱讀成效研究。In NCS 2019 全國計算機會議 (pp. 662-666)。國立金門大學。

問題探討-如何增加一致性